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  理论学习
高数组:燃荻53期读后感
发布日期:2021-04-27浏览次数:字号:[ ]

有效衔接 有效融合

—— 《混合式教学》读后感

周丽

这一期的《燃狄》学习主题是混合式教学,混合式教学的学习方式是在线学习和线下学习的融合,这让我想起了去年疫情期间,网课后的教学安排,网课后面临严重两极分化的学情,我们教研组老师一起研究,制定学习计划。做到线上线下有效衔接,有效融合

  1. 把握每个学生网课后的起点,精准衔接。

学生在家上网课,差距更大了,班级两极分化严重。自觉地学生不但网课的知识学得扎实,还学了很多的拓展知识,不自觉的孩子,基本就是零基础,一切都要重新教。面对这样的学情,如何制定后续的教学计划,首先要对每个学生的起点进行定位。网课后的第一件事就是设计一张练习,把网课涉及的每一个知识点都包含进去,从基础到理解、应用,完成后,对每一个孩子网课的每一个知识点都有下面一张量表。

姓名

平年闰年的判定

大月小月

24时记时法

张三

×

√××

有了这样的量表之后,老师对每一个孩子对知识点的掌握情况一目了然,就可以制定适合学生的教学目标,特别是再培优和补差上,明确方向,个别辅导有的放矢。

  精准摸底是老师的事,对于学生来说是被动摸底,所以除了试卷,还可以让学生自己用思维导图梳理知识。这样学生可以自己查漏,主动去寻找薄弱点,以此来提高上课复习的积极性。学生在自主画思维导图梳理的基础上,再进行小组交流,交流的过程中,进行初步的知识点补充,巩固,建构知识体系。

除了试卷、思维导图,我认为错题整理也是很重要的。每个学生都要有一本错题本,可以按单元来归类,也可以按题型分类,最好是用知识点来分类,这样便于复习,订正。进行有针对的练习。

  1. 建立学习共同体,合作衔接。

学生返校以后,就要开启线下学习,这个时候衔接教学尤为重要。网课后的两极分化,后进生的转化,并不是练习,纠错,考试的简单叠加,老师还是要从学生习惯的重塑,思维的养成,上进心的激发,营造安全的课堂氛围。学习共同体的成立就非常重要。

  1. 同质分类,自由组合学习共同体。

面对差异,老师的课堂分层是趋势,不可能为了学困生让优等生在课堂上等待,也不能一味满足优等生,让学困生一直听天书。同质分类是为了便于老师进行分层教学,满足所有的学生的需求。这个同质共同体更多是学生自愿组合,找到你的小伙伴2-3人组成共同体,老师每天给三题,需要进行讨论才能解决的开放题。小伙伴一起选择其中一题进行解决。通过小伙伴一起努力解决的可以积分,每人获得同等的积分。学生能力差不多,沟通、辩论、质疑的机会也差不多。哪怕能力差一点,也可以选择简单一点的,慢慢摸索。有自主生长的机会。

  1. 异质分类,成立小组合作学习。

异质小组主要用于课堂学习小组,这个是以座位分成的四人小组。主要是课堂学习讨论,课后作业完成中发挥作用。这里的小组有固定的组长,每一次的学习小组活动,都有任务,讨论的时候有顺序的发言发表观点。学生在自主思考,倾听同伴发言中学习、提高,缩小差距。主要的小组还要进行捆绑评价。课堂发言的质量,作业完成的速度、质量都要进行积分,小组每人均得相同的积分。这样的学习小组让学生可以手拉手,一起进步,优秀的学生拉起学习困难的孩子,帮助一起进步,一起养成学习的好习惯。比老师一个个单独辅导监督效率更高,学生也更容易接受。在孩子的心里,同学就是朋友,小组的成绩就是团队的荣誉,这种革命的友谊更利于激发学习的热情。

  1. 给每个学生互动的机会,无缝衔接。

网上课堂的每一个老师都是精心准备,从教学重点难点出发组织教学,但是为什么效果不理想,关键还是没有互动。一个老师面对8000个学生,无法做到互动,学生上课的专注度就大打折扣。回到线下课堂,虽然是人少了,但是还是一个老师面对几十个学生,可以做到每节课有互动,做不到每个环节有互动。怎么做到充分互动呢?

  1. 课堂互动人人有。

每节课上,师生的互动除了一问一答,也可以是小组讨论后的反馈交流。互动有语言,也有文字,如作业上的批改评价。有时候是一个鼓励的眼神,有时候是一个提醒的手势,老师要注意的是一生一评,不能有遗漏。关注每一个学生课堂的状态和结果。

  1. 课后评价天天反馈。

根据每个学生一天的学习情况,做好评价。如课堂发言、课后作业、学习态度、小组合作、书写情况……老师每天都在数学评价本上写下评价或者敲章表示。这样的评价延伸到家庭作业,家长可以每天看到老师一天的综合评价,了解孩子的在校情况。也可以写下孩子在家的情况,和老师进行沟通。或者是教育问题,学习困难等。这样的师生互动,教师和家长的互动有利于学生尽快衔接开学生活。

    不管是线上学习还是线下学习,关键还是以学主体,开展适合学生的教学,让每一个学生都能学会学习、大胆探索。

 

 




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