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  科研信息
学科+儿童哲学,课程整合的实践探究
发布日期:2019-06-30浏览次数:字号:[ ]

学科+儿童哲学,课程整合的实践探究

——记太仓市实验小学教育联盟继续教育活动

太仓市实验小学从2018年成为华师大儿童哲学项目研究校以来,学校高度重视儿童哲学项目的推进,从改变教师自身的思维方式,到学生思维能力的培养,致力于培养师生多一点批判性思维、多一点质疑精神,多一点创新思维,促进学校《深度学习的自由课堂》项目和省十三五课题《促进深度学习的课程整合与实践》的研究。

2019627日,太仓市实验小学教育联盟200余人聚集在太仓实小新星剧场,共同进行题为“学科+儿童哲学,课程整合的实践探究”的儿童哲学项目活动。杨春柳副校长主持本次活动,华东师范大学基础教育改革与发展研究所杨小微教授、鞠玉翠教授和刘学良博士后全程参与本次活动。 

华东师范大学刘学良博士后先给我们带来了《哲学思考与知识学习——小学儿童哲学课程必要性和实践策略》的报告。刘博士后从“好的文章好在哪里?”一篇习作思考引出一系列的问题:什么是优秀?什么是优秀的思维?小学生的思维特点是怎样的?儿童思维训练的策略如何?刘博士后的讲座从一个角度出发,像讲故事般娓娓道来,带领现场的老师们思考在教学中如何训练学生好的思维,并让这个好的思维促进学生学习。

 紧接着,实验小学联盟校的老师们分成三组进行工作坊活动,结合自己对讲座的感悟和教学实践进行头脑风暴“学科+儿童哲学,可以怎么加?”阶梯教室、录播教室、未来教室三个分会场顿时成了智慧碰撞的现场,老师们激荡思维、现场研讨热烈,每一个小组都呈现了精彩的观点思维导图,每一个小组都争先交流组内的想法。 

 分组研讨结束后,太仓实小联盟的所有老师们再次回到新星剧场,由实验小学陆晓程主任、港城小学沈美峰校长和沙溪一小陈露老师分别进行了分会场观点汇报。

第一会场认为“学科+儿童哲学”要关注教材中的哲学元素,关注学科学习方式,关注学习与生活相联系,发展儿童思维。第二会场认为“学科+儿童哲学”可以学科特点为抓手,改变以往传统的教学方法,先抛出问题,然后读读课文或猜测课文内容,来展开。第三会场是来自不同学科的综合学科老师们,他们认为学科要与哲学为一体,哲学不是一门学科,是一种思维的方式。

 华师大专家们对本次活动一一进行了点评,刘学良博士后点评道:厉害的人物往往都是各方面都很优秀,各种经历都会对自身有所帮助,可以看到别人看不到的角度,不同的人看同一个世界是不一样的,学科千万不要单一的分割,数学题需要语文的阅读理解,数学不好的话论文表述不清晰,很多文科生写论述性的话是很有难度的,清晰的论述一个问题需要你清晰的思维方式,就像在做数学题,全科思维,不要单项思维,对未来的推动是非常重要的! 

 鞠玉翠教授点评道:传统的课堂很少发展学生的辩证性思维和批判性思维。我们可以结合学科特点来展开儿童哲学,对照思维的要求,看看可以再推进些什么,要如何整体架构,要多培养学生的辩证思维和批判性思维。 

 最后杨小微教授进行了活动的总结,杨教授对本次活动给予了高度的评价,认为本次活动具有实质性,围绕具体项目展开,有实践的交流,有预设的构想,也有前行中的困惑。

杨教授指出儿童哲学项目具有独特的育人价值,它可渗透到各个方面。教师要注重教儿童去思维,形成良好的思维品质。不好的思维是二元对立,只看到一个点,不能全面关照的。而好的思维具有敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。杨教授更是给老师们提出教学建议,不要只教知识不教方法,要学一点哲学,养成一种追问的习惯,教会学生学会思维。 

     此次儿童哲学项目的研讨活动是实验小学在联盟校内的一次推广,旨在让更多的学校、老师参与到儿童哲学项目中来,让更多的学生能受益于儿童哲学,让学生拥有好的思维品质。儿童哲学项目的推进,需要我们一起仰望星空,一起奔跑前行!